Digitalizándome

Evaluando significativamente  En los últimos años y con el gran cambio de paradigma educativo, se plantea un nuevo desafío como docente: la evaluación.  Son muchos los autores que han reflexionado al respecto, pero creo que todos coinciden que ya no se puede solamente evaluar contenidos que se evocan en base a la memorización. Por el contrario, y en el contexto de un proceso de aprendizaje activo, la evaluación cumple otro rol. La posibilidad que el propio estudiante valore su aprendizaje y lo analice reflexivamente es un desafío actual en el diseño de la evaluación.  En este ejercicio de construir un instrumento de evaluación centrado en la obtención de datos que reflejen la generación de competencias, ha sido un proceso altamente revelador. La lógica secuenciada de identificar la competencia, definir el resultado de aprendizaje y diseñar un instrumento que refleje estos aspectos, es un proceso sencillo para poder aplicar en la creación de instrumentos de evaluación....

  Crear un conjunto de contenidos ordenados y aplicados para generar competencias es todo un reto. Los denominados objetos de aprendizaje deben seguir una lógica que acompañe el proceso mental de la apropiación del conocimiento. Como hacerlo, siguiendo pautas que nos orientan: que hacer, como hacerlo y fundamentalmente para que hacerlo. Responder con acciones simples a estos interrogantes nos permite alcanzar un producto adecuado. Tener en cuenta cuales son las competencias o habilidades que necesita el estudiante como parte de su formación profesional es el eje conductor de este producto educativo. En el caso de mi objeto, las competencias están expresadas en la propuesta académica y este hecho facilitó en gran medida la orientación de los contenidos y actividades para llegar al logro de estas competencias. Por otro lado, en la asignatura en la que me desempeño, las competencias son claras y concretas: los estudiantes deben saber hacer diagnóstico por imágenes de las enfermedades ...

  Resolviendo problemas en grupo    El desafío de crear contenidos digitales plantea un análisis muy profundo. No es solo aplicar o utilizar diversos o grandes cantidades de recursos digitales, implica para el rol actual del docente, mucho más. La Unesco ha realizado recomendaciones referidas al nuevo rol de los docentes para el siglo XXI, recomendaciones que se ve profundizadas e interpeladas con el histórico escenario de pandemia. Este cambio de rol es, del profesor instructor al de profesor tutor. Debe centrarse es ser guía en el proceso de aprendizaje del estudiante, facilitando el logro de las competencias, estimulando y motivando el aprendizaje autónomo, creando contextos para el aprendizaje crítico, natural y autoconsciente.  Aprendizaje significativo: gran desafío....... Por ello, antes de pensar en que recurso digital usar debemos reflexionar en como ayudar al estudiante en su proceso de aprendizaje. Afortunadamente, hoy disponemos de una enorme variedad de ...

Los encuentros con Linda Castañeda siempre te hacen reflexionar, no solo sobre como enseñas sino también como aprendes. Esta es una de esas oportunidades, tomarse el tiempo de pensar, organizar y plasmar en un diseño como aprendes y que haces con esa información. Los procesos por los cuales llegue a la creación de este diseño de mi PLE fueron reveladores. En primer lugar definí mi perfil, cuales son mis roles como profesional, y definirlo precisó mas fácilmente la organización de mi PLE. Al ir pensando donde leo, me di cuenta que tengo una red de fuentes de lectura, quizás muy especifica, pero bien ajustada a mis actividades incluyendo en ella, y por mis actividades actuales, la lectura de normativas tanto nacionales como provinciales que hacen al desarrollo académico de la Educación Superior. Por otro lado, las áreas de reflexión que se entrelazan en varios puntos con los modos en que comparto son muy orientados a la escritura científica. Al ver su construcción plasmada en el dis...

Construyendo una ruta de aprendizaje. La guía didáctica La guía didáctica es un instrumento que nos permite en forma abreviada y práctica, mostrar a los estudiantes cuales son nuestras expectativas de aprendizaje. La lógica de definir en primera instancia cuáles son las competencias o resultados de aprendizaje cambia la forma de mirar el proceso de enseñanza. Relacionar estas metas con el perfil profesional permite a los estudiantes proyectar hacia el camino laboral los aprendizajes de nuestra asignatura. Entender el porque es relevante cada uno de los contenidos aporta motivación y estimula el proceso. Me resultó muy interesante esta propuesta donde se agrega a los tradicionales programas analíticos, las metas educativas del área.  Además, desencadenar el orden de los contenidos en preguntas plantea un escenario que estimula su respuesta mediante el aprendizaje. Permite ordenar los mismos lógicamente. Esta estrategia de presentación de una hoja de ruta que dispare un estím...

Planificación inversa En este apartado del módulo 3 he aprendido una nueva forma de pensar la enseñanza. Pensar la planificación de las actividades con los estudiantes desde el resultado que espero de la misma. Tradicionalmente, se enumeraban una cantidad de contenidos, organizados en un programa analítico que presumía aprendizajes. Sin embargo, la repetición de estos contenidos evaluados por diferentes recursos, no garantiza la comprensión de los mismos; solo nos muestra la memoria que posee el estudiante al poder evocarlos. Aplicando la planificación inversa, mi objetivo principal es el logro de un aprendizaje y las actividades están organizadas en función de este resultado. Es una lógica de planificación desde atrás pero que permite centrarnos en la competencia o resultado de aprendizaje y esto incluye no solo recordar contenidos, sino comprenderlos y aplicarlos. Por otro lado la sistematización de las acciones descriptas en el modelo ADDIE permite organizar la planificació...